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进行综合评价只有通过评价的课程才能进行网课

  近年来,在疫情期间“延期开学、如期开课”的背景下,容县容州镇都峤中学探究网络教育全新模式,把教育从“线下”搬到“线上”,把教师变成“主播”。该校教师积极参与主播知识和技术培训,利用电线、衣架、挂历、自拍杆、电扇底座等物品自制各种“花式”直播设备,开启“网课”这种全新教育模式的全新实践,两年来取得了良好效果。

  

  作为该校正式开启网课探究之路的第一批开课教师之一,开播当日语文教师叶雅担任为初三学生讲授《议论文资料与论点的联系》课程。课程采取“直播教育+在线互动评论”的方式教育。叶教师依据PPT一边讲解一边用鼠标进行板书。上课过程中每一次提问,学生都积极答复,课堂气氛热烈。经课后统计发现,全班几乎每个人都有答复问题。课后,教师布置的作业学生也认真、按时完结并拍摄相片传给教师阅览。

  

  历史教师陈春莲教授了《南京公约》课程。陈教师依据相关知识点设置了评论题,加强课程互动性,特别将《鸦片战争》《中英香港谈判》《香港回归》等相关影视片段修改成短片在课间播映,加深了学生对课程内容的理解。课后陈教师还利用QQ进行课后教导,对相关知识点细节进行弥补和疑难问题重点讲解,取得了理想的教育效果。

  

  经过两年多时间的探究,都峤中学的网课教育不断改进、不断优化,逐步形成了独具风格的“都峤网课模式”。经过很多的观摩、调查和总结,校园总结出线上网课教育三个要害要点:

  

  一是挑选合适的教育渠道。该校挑选的“腾讯课堂”视频教育体系对网课的特点而开发出了很多展现东西,教师在讲课时随用索取,使用起来比较得心应手,极大提高了教育质量。二是严格把关课程内容。该校挑选出一批教育骨干教师和网络、设备、软件工作人员组成“网课内容点评小组”,对课件、课纲及展现方式等进行归纳点评,只要经过点评的课程才能进行网课,然后确保所教授的课程的教育质量。三是加强与学生的沟通互动。在线下课堂中,很多同学即使心里有疑问也不会自动问询教师,师生之间的沟通沟通比较少。而线上教育,在同学们了解的网络环境中,能够较大极限地激起大家的本性,师生之间的隔膜减少了,沟通增加了,学习效果会更好。